推广 热搜: 各学科学习方法  学习方法  作文  学科学习方法  励志  创业指南  初中学习方法  学习啦——方法网  小学学习方法  学习啦——考试网 

三年级语文《荷花》教材

   日期:2020-09-15     来源:www.zhixueshuo.com    作者:智学网    浏览:634    评论:0    
核心提示:教材是教师为顺利而有效地拓展教学活动,依据课程准则,教学大纲和教科书需要及学生的实质状况,以课时或课题为单位,对教学内容

教材是教师为顺利而有效地拓展教学活动,依据课程准则,教学大纲和教科书需要及学生的实质状况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学办法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是无忧考网收拾的三年级语文《荷花》教材有关资料,期望帮到您。

三年级语文《荷花》教材

  教学目的】

  1、学习本课的16个生字,能正确读写下列词汇:

  荷花,清香,挨挨挤挤,碧绿,莲蓬,破裂,仿佛,舞蹈,翩翩起舞,蜻蜓等。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜爱的部分,培养积累语言的良好习惯。

  3、观察图画,结合课文中描写的准确生动的语言,领会大自然的神奇力量,培养积累语言的良好习惯,培养审美情趣和热爱大自然的感情。

  

  理解白荷花开放的种种姿态,想象这一池的荷花为何像一大幅活的画;领会我忽然觉得自身仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

  

  布置同学们采集有关荷花的资料,图片,历代大家赞美荷花的诗词,文章等。

  

  让学生看图的方法来欣赏白荷花的美景。

  

  2课时。

  

  第一课时

  一、激趣导入,揭示课题

  世界上的花有千万朵,你觉得最美的花是什么花呢?你最喜爱什么花?今天老师给大伙介绍一位小姑娘她很喜爱的荷花,她在公园里注意观察荷花。后来,把小姑娘观察荷花的情景写成一篇文章,这就是大家书上的《荷花》。

  (板书课题:荷花)

  荷花又叫莲花。荷花的叶子叫什么?荷叶又叫莲叶荷花还会结果呢,它的果实就是莲蓬。

  二、自学课文

  1、用自身喜爱的方法读课文,把课文读正确,读通顺。

  2、检查学生认读生字词的状况,使用指名读开火车读等方法。

  3、检查学生读书状况,知道是不是已把课文读通顺。

  三、学习课文第一、二自然段

  第一自然段:

  (启发学生把这幅插图当作真的荷花,使学生进入想象的境界,置身于情境之中)

  1、启发:

  小朋友们,你们看这幅图画,图上的荷花多美,大家看着,觉得它就是真的荷花,目前大家就把它看作一池真荷花,边看边想象,仿佛看到了什么,闻到了什么?

  2、指点:

  课文一开头就是这样写的一进门就闻到一阵清香这就把荷花的特征写出来了。

  3、学生齐读课文第一自然段。

  第二自然段:

  1、学生默读第二自然段,容易地说说我看到了什么?

  我站在荷花池看:

  看到()荷叶;

  又看到()荷花;

  还看到()花骨朵。

  2、我站在荷池边看到的荷叶,荷花,花骨朵是什么样的。

  3、特征,小朋友们已经说了荷花是雪白的,这是白莲,大家平时看到的粉红的荷花叫红莲,荷叶的颜色是碧绿的这就写出了荷花色彩的美。

  4、这一自然段里还有两个字用得非常不错,你们看出来了吗?

  (冒、露)

  5、指点:

  冒字写出荷花亭亭玉立的样子,露本来是躲在下面的,而目前显露出来,就仿佛把头探出来一样,露出头来了。

  6、指名读,齐读课文。

  第二课时

  一、指名读一、二自然段

  二、学习三、四、五自然段

  第三自然段:

  1、我看关卡眼前一朵一朵的荷花,产生了什么想法?

  2、指名读。

  3、欣赏阅读。

  第四自然段:

  1、(激起情绪,展开想象)我站在荷花池边看,看着,看着觉得自身仿佛就像是一朵荷花。

  表情朗读第四自然段。

  2、课文中的小朋友是如何看荷花的?

  出示筹备好的卡片,上面写着:

  我()看着满池的荷花

  3、诱导:目前请同学们久久地凝神地,深情地来看这幅彩色图。

  4、你们仿佛看到了什么?

  5、指名朗读。

  6、戴上荷花头饰,表情复述课文。

  7、用仿佛造句,展开想象的翅膀,先同桌同学相互对讲,然后集体交流。

  例如:

  (1)我看着金黄的油菜花,看着,看着我仿佛变成小蜜蜂,钻进菜花中采蜜去了。

  (2)我看着风筝,仿佛自身伴随风筝飞向远方。

  8、训练背诵。

  三、扩展阅读,展开想像

  让大家想象一下,假如自身也是池中的一朵荷花,会看到,听到,想到什么呢?

  四、小练笔

  作者把荷花花写得多美啊!我也要写写自身喜爱的花。

三年级语文《荷花》教材

  [教学内容]

  课本108页至110页的内容。

  [教学目的]

  1、理解课文内容,可以想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子;一池的荷花有哪些姿态。可以理解“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词的意思。

  2、可以准确、流利、有感情地朗读课文。

  3、想象和领会一池荷花的美丽,领会大自然的神奇美妙,激起学生对大自然的热爱之情。

  [教学重点]

  理解白荷花开放的种种姿态,想象这一池荷花为何像“一大幅活的画”;领会“我”忽然觉得自身仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

  [教学难题]

  1、理解白荷花开放的种种姿态,想象这一大池荷花为何像“一大幅活的画”。

  2、想自身仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

  [教具安排]

  教学挂图、小黑板、录音机。

  [教学过程]

  一、接导入新课,揭示教学目的。

  (一)这节课老师和同学们继续学习第21课《荷花》。(板书课题,学生齐读课题)

  (二)请同学们回忆一下作者是按什么顺序写荷花的?(闻花香,赏花姿,赞花美,想花舞)

  (三)紧接着大家就按这样的顺序来读课文,体验和想象这一池荷花的美。

  二、学文

  (一)第一段

  1、指名读,其余学生想:我为何快点往荷花池边跑?

  2、小结:作者知晓荷花开了,他想看荷花的心情是多么急切呀,哪个词可以看出作者急切的心情?(板书:快点)

  3、学生齐读第一自然段。

  (二)第二段

  1、作者跑到荷花池边看到了什么?请同学们自读第二自然段,读时注意用横线画出描写荷叶姿态的句子,用波浪线画出描写荷花姿态的句子。

  2、荷叶

  (1)荷叶是哪种?(一生读句子)这句话把荷叶比成什么?从“大圆盘”这个词可以看出荷叶如何?从“碧绿”这个词可以看出荷叶如何?

  (2)绿、大、圆是一片荷叶的特征,当大家放眼望去,这一池的荷叶又给人什么感觉呢?(出图,请生领会挨挨挤挤)谁来当一当挨挨挤挤的荷叶?

  (3)用现实做类比,引导学生想象一池荷叶的景象,有感情朗读第一句话。

  3、荷花

  (1)荷叶很美,荷花更美,荷花是哪种?(一生读)一共写了荷花的几种姿态?

  (2)请一生读描写荷花三种姿态的`句子,其余在图上找对应荷花。

  (3)请生上台指这三种荷花:全开、半开、花骨朵。

  (4)你最喜爱哪一种?请生轻声读这三句话,把自身喜爱的那一种多读几遍,然后对照图想想:这一种荷花美在哪?

  (5)学生读——说理由——师点评——有感情朗读。半开的:多像个羞羞答答的小姑娘呀,她也想和别的话一样美呢!全开的:花瓣全展开了,里面这嫩黄色的是什么呢?(小莲蓬)可爱吗,那些词写出了它的可爱呢?花骨朵:花骨朵像什么?(后面依据学生所说进行点拨)

  (6)这三种姿态的荷花都很美,让大家一起读一读吧。

  4、冒

  (1)么美的荷花,这么美的荷叶,作者是如何从写荷叶过渡到写荷花的?(白荷花在这些大圆盘之间冒出来)

  (2)“冒”可以换成“长”吗?为何?它与前一句话中哪个词呼应?(这个问题可以在学生说的基础上酌情问)

  (3)是呀,这么密的荷叶挡也挡不住这一朵朵的荷花,它们的生命力真旺盛。(请生有感情朗读这句话)

  5、想象:

  (1)瞧,这三朵姿态的荷花从荷叶间冒出来笑着看大伙呢,谁来当当它们,用手摆出它们的姿态。

  (2)请生上台做动作。

  (3)还有哪些姿态呢?请生上台做动作。

  (4)这一朵朵的白荷花欣喜的看着周围的世界,仿佛会说些什么?

  (5)生想象

  (6)师:谁想赞美她们?生赞美。

  (三)第三段

  1、师范读第三自然段,请生读这一段。

  2、作者由衷地赞美起荷花来,他把荷花比成一幅活的画,哪一位画家有这样的本领能画出活的画来呢?

  3、那让大家再一次赞美这美丽的荷花和神奇的大自然吧!有感情朗读这一自然段。

  (四)第四段

  1、你们想跟随大自然走进这幅活的画里吗?闭上眼睛(音乐:春江花月夜),想着,你就是一朵美丽的荷花,身穿雪白的衣裳,清晨那橘色的阳光暖暖的洒在你身上,微风轻轻抚摸着你的脸,你的香气乘着风飞得老远老远,小动物围过来了,它们会说些什么呀?

  2、学生想象。

  3、荷花太美了,怪不得这么多的小动物都想和他做朋友,怪不得大家都以为自身仿佛是一朵荷花呢。

  三、概括

  今天,大家跟着作者闻了花香,赏了花姿,赞了花美,想了花舞,大家从中充分可以感受到这一池荷花的美。

  四、作业布置(任选其一)

  (一)小报。

  (二)采集小诗。

  (三)画一幅荷花的画。

  (四)背课文。

三年级语文《荷花》教材

  

  《荷花》是一篇写景的记叙文,作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。

  本文的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面,难题是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此,运用电教媒体形成优化的教学过程,在解决教学重点的同时,既可培养学生的观察力,又可在突破教学难题时强化对学生想象能力的练习。电教媒体所创设的美景给学生以多层次的欣赏,让学生得以美的享受,美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习环境中,培养学生听、说、读的技术,提升他们观察、想象以及赏析词句的能力。

  

  1、引导学生感受荷花的美,并启发学生展开想象,进步学生观察、想象能力。

  2、引导学生理解文章的结构层次,练习学生有条理的表达能力。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  

  1、围绕练习目的,创设情境、引导情趣:

  为使学生对满池荷花有真情实感,特设计宽银幕投影,以增强空间成效。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏,激起学生的求知欲,继而图文对照,帮学生理清第三段的脉络:荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境,教导学生读文赏析。

  2、借助情境,理解词句:

  凭着电教画面,让学生边看边思,从形象到抽象,理解词句含义,领会作者遣词造句的精确。课文里有一句:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个冒字,学生难以正确理解,难于用语言表达了解。若设计卡通式的动景,让学生观看荷花从荷叶丛中日渐往上成长的过程,从而领会到冒是往上升,是在荷叶的缝隙间长出来,领会其长势。进而再与钻比较,进一步领会作者用词的精妙。通过电教媒体的辅助,不仅使学生正确理解词句,从静态中领会荷花强大的生命力,而且活跃思维,增强美感,理解词汇在语言环境中的用途。

  3、神化意境,陶冶心情,朗读升华:

  课文第四节,作者想象了荷花的动态美,是全文的难题。其中我仿佛是一朵白荷花,穿着雪白的衣裳在翩翩起舞一句,更难领会。使用一幅神化的意境:满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景,让学生观赏,使学生理解作者看荷花的心情和神情,再通过一个口头句式练习:我()地看着满池荷花让学生自身感受表述。并第三面对荷花的特写镜头,诵读课文,在神化般的意境中,增强美感,陶冶学生的身心。本课建议安排两教时。

  

  一、出示课题,创设情境,学习第一段

  1、揭示课题:《荷花》

  2、创设情境,让学生置身荷花池旁。

  (教师同时打开三架投影机,使宽银幕上的满池荷花刹那间展示在学生面前,激起学生学习兴趣)

  3、学习第一段:

  (1)读第一段,考虑:为何我一闻到清香,就快点往荷花池边跑去呢?

  (2)教导朗读,需要学生把作者闻到荷香后,对荷花的青睐,期望看到荷花的一种迫切心情读出来。

  二、观美景,入意境,品词句,学习第二段(重点)

  1、师:大家应该根据什么顺序来欣赏呢?

  (听录音,教导看投影)

  2、图文对照,理解词句:

  (1)荷叶是哪种呢?轻声读课文,划出描写荷叶的句子。让学生观察画面,理解挨挨挤挤,抓住词汇领会荷叶的数目多,形状大,颜色美。

  (2)观看荷花从荷叶丛中冒出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使学生理解冒的意思,与钻进行比较,知晓冒显示出荷花生机勃勃,具备强大的生命力。

  (3)在诵读、观察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。

  (运用电教画面,让学生在欣赏中对只有展开两三片花瓣,全展开的,含苞待放的荷花表示我们的感受,从而进一步领会满池荷花给大家带来的美的享受)

  (4)写荷花为何还要写荷叶呢?将画面上荷叶覆盖住,出目前眼前的是一朵朵荷花,让学生理解荷叶可以衬托荷花的美。

  3、欣赏满池荷花的组合美:

  (1)师:为何我看看这一朵很美,看看那一朵也很美呢?

  (2)观赏姿态各异的荷花,结合朗读教导。通过观看录像,让学生展开想象的翅膀,充分表达自身对荷花的青睐,使学生爱美的情感得到升华。

  4、为何说这是一幅活的画?

  结合上下文理解。

 
标签: 小学三年级
打赏
 
更多>智慧教育相关文章
0相关评论

推荐图文
推荐智慧教育
点击排行
网站首页  |  关于我们  |  联系方式  |  使用协议  |  版权隐私  |  网站地图  |  排名推广  |  广告服务  |  积分换礼  |  网站留言  |  RSS订阅  |  违规举报
智学网-智慧树在线教育平台